La scuola dovrebbe saper anticipare i cambiamenti sociali, guardare lontano ed aspettare che il mondo si accorga delle sue trovate per importarle alle altre sfere delle istituzioni.
Sappiamo bene che ciò accade molto di rado, come è allo stesso tempo improbabile che sia la scuola ad accorgersi cosa c’è di buono lì fuori, nel mondo spesso mai frequentato da quei tanti che la scuola dovrebbero farla.
Ho voluto provare, con una mia classe di liceo scientifico di Vicenza, a sbirciare e spudoratamente rubare qualcosa che qui, nel mondo reale, vive e vegeta.
Abbiamo pensato che portare un blog in classe, per parlare di letteratura e soprattutto tentare di farla, potesse essere una buona idea.
Siamo partiti da un blog-stimolo ( http://parolefantasiose.blogspot.com) dove inserisco settimanalmente spunti di varia natura, non troppo orientati o incasellati, che gli studenti commentano senza esserne obbligati. Ho visto in breve che il filtro del computer ha facilitato la comunicazione fra me e loro, esponenti di due mondi spesso molto lontani, consentendo di sentirsi protetti dallo schermo e dal non vedere quel registro rosso attraverso il quale passa, sempre di più, il senso di una scuola dove non si lascia più il segno ( in-segnare) ma solo un alone sbiadito.

La seconda fase è stata quella di creare alcuni blog tematici dove postare approfondimenti di romanzi da leggere insieme in classe, romanzi di formazione come “I Piccoli maestri” (http://piccolimaestri.blogspot.com ) del concittadino Meneghello o “Il Giovane Holden” (http://discoveryholden.blogspot.com ) dell’ appena scomparso Salingers.L’ approfondimento di uno diventa approfondimento di tutti, dentro la classe e fuori dalla classe. Non si perde, non si smaterializza nel quaderno abbandonato in soffitta e non perde il suo senso nel voto assegnato dall’ insegnante. Rimane vivo e vegeto, non in coma ma visitato, commentato, modificato.Il blog, in questo caso collettivo, diventa così l’ occasione di far rivivere un’ opera, ora riletta e immaginata da un gruppo di adolescenti neo lettori.

La terza fase del progetto è la più bella e creativa. I blog sono ora 8, corrispondenti a piccoli gruppi formati da tre studenti che si cimentano nel duro compito di scrivere qualcosa di proprio, pubblicarlo e vederselo commentato. Da chi? Da quel nemmeno troppo silenzioso popolo semiinvisibile, un popolo della rete che quando meno te l’ aspetti ti bussa la porta per chiederti “ma il prossimo capitolo, quando ce lo fai leggere?”.
E così si diventa piccoli scrittori, si cerca passo dopo passo di stendere qualcosa di buono, commettendo errori che diventano barzellette e progressi che si trasformano in conquiste. Non saranno molti i sei racconti che ogni squadra ( in cui c’è un copy, un editor e un webmaster) dovranno produrre entro giugno, ma è comunque un piccolo passo per farli sentire più vicini a quegli autori che uno dopo l’ altro incontreranno nel triennio seguente.
Scrittori che per una volta vedranno forse diversamente, con i loro limiti , le loro difficoltà, le loro manie. Perchè alla fine “scrivere non è mica semplice ehh, però ci piace prof, è un po’ una terapia”……come dice Matteo, che ha la pagella che sembra una schedina del totocalcio, ma intanto racconta e legge delle storie….

Simone Ariot

Ho chiesto a titolo di favore a Stefania Pizzuti, dirigente scolastico di una scuola primaria della provincia di Milano, di delineare in poche righe quella che a suo avviso è la reale situazione, o meglio: sarà (in un futuro che molti si sarebbero augurati essere solo nella “fantascuola” dell’immaginario dei politici coinvolti in questa manovra) del sistema scuola, in particolare di quello che rappresenta per noi, si è più volte detto, un caso di eccellenza in Europa, la scuola primaria. In generale, forse a questa Europa, a questo mito adulterino e a questa “unione di fatto” di politiche sociali ed esigenze diverse, in un amalgama-Europa di riferimento, non possiamo credere più di tanto, anche dal momento che il mito, si sa, si presta a molte interpretazioni, e poi ognuno agita la bandiera europea e le cifre e le percentuali a modo suo. Qualcuno continua ad asserire che spendiamo troppo in istruzione. Un dato comunque suggestivo è nelle cifre percentuali OCSE del rapporto annuale sull’istruzione (è facile cadere nel vizio dei numeri, sì) reperibili qui.
 

Sul tempo pieno

Sul “tempo pieno” è stato detto tanto, anche troppo ma senza disvelarne la vera sostanza, quella che ha consentito alla scuola primaria  (ex elementare) di praticare una didattica dell’accoglienza, dell’ascolto, del rispetto del patrimonio personale di ciascuno (emozioni, sentimenti, passioni, “intelligenze”)  da poter anche condividere mentre si costruiscono le conoscenze.

Il tempo nell’apprendimento non è una variabile indipendente; esso è strettamente correlato agli obiettivi che la scuola persegue; una scuola che intende trasmettere nozioni non ha bisogno di tempi lunghi: si trasportano contenuti da un contenitore pieno ad uno presunto vuoto!

Una scuola che , invece, mira a promuovere lo sviluppo del potenziale individuale  necessita di tempi “distesi” attraverso i quali ogni bambino/ragazzo , con il supporto di adulti competenti, è portato ad esprimere il meglio di sé in tutte le dimensioni di sviluppo: socio-relazionale,  emotivo-affettiva, cognitiva…

Il tempo pieno organizzato conformemente alle disposizioni della legge istitutiva degli anni ‘70 ( L. 820 / 1971),  ha consentito alla scuola italiana di essere una scuola inclusiva dove ognuno (alunni eccellenti, alunni con disturbi dell’apprendimento, alunni disabili, alunni stranieri, ecc.)  ha avuto la possibilità di trovare un proprio spazio per crescere formandosi e acquisendo conoscenze. L’articolazione di un modello di scuola a tempo pieno , consolidatosi nel corso degli anni ed ancora oggi diffuso  in gran parte delle  scuole del Nord ed in particolare nella nostra Regione con punte elevate nella nostra provincia prevede un tempo-scuola settimanale di 40 ore in cui due insegnanti intervengono, con la medesima responsabilità educativa, nella stessa classe con un orario di insegnamento di 22 ore settimanali  ciascuno, con alternanza quotidiana tra mattino e pomeriggio. La giornata scolastica, pertanto,  comprensiva anche di un tempo dedicato al pranzo e ad un intervallo che precede la ripresa delle lezioni pomeridiane, si snoda tra azioni didattiche di uguale valore formativo che attengono sia all’apprendimento disciplinare sia alla costruzione di competenze nelle varie dimensioni dello sviluppo : emotivo-affettiva, socio-relazionale, dell’autonomia. La condizione  imprescindibile è che ciascuno dei due insegnanti si occupi in maniera competente di un ambito disciplinare ( linguistico-espressivo o matematico-scientifico ); l’aggregazione delle varie discipline  in un determinato ambito è definita dal Collegio dei Docenti anche sulla base delle competenze manifestate dagli  insegnanti interessati; ( in genere il docente che si occupa dell’ambito  linguistico-espressivo oltre ad insegnare  lingua italiana insegna storia, educazione alla convivenza civile, educazione artistica e musica ; l’altro insegna matematica, scienze, geografia  ed educazione motoria). L’unitarietà dell’insegnamento, che va assolutamente garantita, dato che l’alunno  -   soggetto dell’apprendimento -  si sviluppa e si evolve secondo un processo unitario pur nella varietà di prestazioni richieste ed espresse, è assicurata dal confronto continuo tra i due docenti e con eventuali altri specialisti che intervengono nella classe per un certo numero di ore settimanali ( insegnante di inglese,di Religione cattolica, di sostegno  se nella classe sono inseriti alunni diversamente abili). A questo confronto è dedicato , oltre ai momenti informali del  quotidiano contatto , il tempo appositamente previsto della “programmazione ” ( due ore settimanali in orario non coincidente con i tempi delle lezioni). Questo tempo è anche destinato ad approfondire la conoscenza del singolo alunno, alla ricerca  di strategie didattiche e metodologiche innovative    che diano risposte  adeguate alle esigenze rilevate ed a progettare insieme percorsi didattici alternativi calibrati sui bisogni espressi dagli alunni ( consolidamento e potenziamento di abilità attraverso specifici laboratori, approfondimento di conoscenze, recupero per chi manifesta  difficoltà , ecc) . A tali percorsi è dedicato il tempo della “contemporaneità”, altro elemento qualificante dell’organizzazione a tempo pieno: i due insegnanti  contemporaneamente in servizio ( per due volte alla settimana per un totale di 4 ore settimanali) lavorano con gruppi ristretti di alunni con la possibilità di prestare la dovuta attenzione attraverso una mirata modulazione degli interventi.

L’art. 4 del Decreto 137 ( divenuto legge il 31 ottobre u.s.) in continuità con la L.53 del 2003, prevede un tempo-scuola con caratteristiche assolutamente diverse rispetto a quelle illustrate. Un unico insegnante si occuperà , in orario esclusivamente antimeridiano, delle discipline “fondamentali” ( lingua italiana, matematica, storia, geografia, scienze, inglese…) e un altro insegnante intratterrà nel pomeriggio gli alunni le cui famiglie avranno scelto il tempo lungo di 40 ore settimanali comprensive di mensa.

Cosa si potrà o dovrà fare , chi lo farà e per quanti e  quali alunni è tutto da scoprire; certo è solo che il tempo pieno a cui il Ministro dell’Istruzione del passato Governo ( con apposito articolo nella Legge 176 del 25 / 10 / 2007, per contrastare i dettami della  L.53 del 2003 ,)  aveva ridato dignità  reintroducendolo nella sua specifica struttura con il doppio organico nella classe, non esiste più.

Riteniamo che la scuola primaria perda così la possibilità di essere veramente la scuola di tutti.

Stefania Pizzuti, Dirigente scolastico del 3° Circolo, Rozzano

I temi che in questi ultimi frangenti stanno cominciando a scaldare i cuori dei più, costituiscono una tappa particolarmente sofferta di tendenze pluriennali: i tagli all’amministrazione, all’istruzione pubblica , all’università e alla ricerca sono una costante tutta italiana (ricordo che, per esempio, la ricerca in Italia riceve circa 1,1% del PIL, contro Francia e Germania che si attestano sul 3%). Non è da accusare la legge 133 in toto o il Governo, ma certo l’atteggiamento di chiusura in una torre d’avorio da parte del Governo non aiuta a smorzare i toni, a lenire le preoccupazioni, a risollevare la situazione. È l’atteggiamento dei politici al potere che, spesso, non va, la monotona routine dei commenti flash in pieno stile mediatico.

Mi piacerebbe sapere se qualcuno che ne sappia più di me, studente sprovveduto quanto preoccupato alle prese con qualcosa di cui mi è impossibile tracciare orizzonti netti, sia tanto gentile da rendermi pienamente conto di certe mie osservazioni “superficiali” su qualche passo della legge 133. Eccole.

Per quanto riguarda l’ICI, è stato abolito, ma l’art. 61 comma 11 taglia i contributi ordinari attribuiti dal Ministero dell’Interno a favore degli enti locali (dal 2009 in poi),

di 200 milioni annui per i comuni

di 50 milioni annui per le province.

L’art. 61 comma 15 prevede che le riduzioni di spesa (di cui ai commi 1,2,5,6) alle amministrazioni non si applichino agli enti previdenziali privatizzati. Quindi si privilegiano gli enti privati e la conseguente loro diffusione.

Per contro al diffuso clima di tagli che pervade nella legge, l’art. 61 comma 22 sancisce che, in nome della “tutela dell’ordine pubblico”, le Forze Armate possono attingere alle risorse di un fondo istituito dalla stessa legge di abolizione dell’ICI prima casa e rimpinguato dall’art. 60 comma 8 della legge 133, per il reclutamento di personale. Dunque, mi par di capire che, contemporaneamente ai tagli al personale amministrativo e al corpo docenti, è previsto un aumento della milizia.

Art. 63 comma 3: si integra il “Fondo per il funzionamento delle istituzioni scolastiche” di 200 milioni di euro per l’anno 2008, ma:

1. ci si dimentica del “Fondo per le competenze dovute al personale delle istituzioni scolastiche, con esclusione delle spese per stipendi del personale a tempo indeterminato e determinato”, previsto dalla legge finanziaria per il 2007;

2. le economie lorde di spesa derivanti dalla diminuzione dei docenti, dal taglio del 17% del personale ATA (per il triennio 2009-2011), dalla chiusura o accorpamento di istituti scolastici siti nei piccoli comuni, dalla sospensione della SSIS e da altro, sono nettamente maggiori ai finanziamenti pubblici (cfr. art. 64 comma 6): 456 milioni di euro di tagli solo per il 2009, che si aggiungono ai già 897 milioni di economie di spesa previste per il 2009 dalla legge finanziaria 2008.

Ma veniamo al puncum dolens. Art. 16 comma 1: le Università pubbliche possono

deliberare la propria trasformazione in fondazioni di diritto privato; di conseguenza, come si dice al comma 6, il nuovo statuto della fondazione può prevedere l’ingresso di nuovi soggetti, pubblici o privati, e (comma 10) il Ministro dell’istruzione, di concerto con il Ministro dell’economia, esercita il controllo tramite Amministrazioni vigilanti. Il comma 1 si appella all’art.33 della Costituzione, ma è proprio vero che “l’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento” a seguito di privatizzazione generalizzata e controllo statale? Noto en passant lo stridente contrasto di intenzioni con il comma 6, art.5 della legge 24 dicembre 1993, n. 537: “Le Università possono, altresì, stipulare con il Ministro dell’Università e della ricerca scientifica e tecnologica, accordi di programma per l’attribuzione delle risorse finanziarie [..] per la gestione del complesso delle attività ovvero di iniziative e attività specifiche”.

Il meccanismo del turn over, spiegato nell’art.66, sancisce che, ad esempio, per il 2009 (comma 3) le nuove assunzioni nelle amministrazioni pubbliche non dovranno superare il 10% delle cessazioni (licenziamenti, liquidazioni, pensionamenti), mentre la legge finanziaria 2007 prevedeva per il 2009 il 40 %. Stesso meccanismo di riduzioni per il 2010-2011 (il 20%) e per il 2012 (il 50%). Contemporaneamente si riduce il fondo per il finanziamento ordinario alle università (comma 13) di 63,5 milioni di euro per il 2009, fino a tagli di 455 milioni a decorrere dal 2013.

Ora, una della tante domande che mi frullano in testa è: come si fa a garantire il buon funzionamento del sistema universitario, e in generale dell’istruzione a tutti i livelli e gradi, contemporaneamente tagliando e riducendo finanziamenti pubblici e personale amministrativo e docente?

Ai posteri l’ardua sentenza

link utili: La dichiarazione del Senato degli studenti IUAV e la pagina studenti  Architettura IUAV
il blog del movimento studentesco
le notizie da Parma e da Catania

Lunedì 27 ottobre, assemblea a san Basilio [Venezia]

Il moderatore di oggi è stato Marco, moltissimi studenti sono intervenuti e molti altri hanno dovuto rinviare il proprio intervento, per lasciare spazio all’organizzazione delle prossime iniziative. Di seguito riporto le principali idee e proposte emerse nel corso dell’assemblea, in cui si è discusso principalmente dell’identità del movimento e delle sue molteplici forme.

Marco – la massiccia partecipazione suona come una conferma della nostra voglia di fare. L’obiettivo è quello di far ritirare questo decreto. Il 30 ottobre ci sarà una grande manifestazione, l’idea non è quella di proporre il solito corteo politico che facilmente si espone a strumentalizzazioni, ma un corteo di festa, una street parade o una bridge parade, visto che si farà sul ponte. La protesta dovrà essere decisa e determinata, ma dovrà dare un immagine di festa, senza bandiere di parte, ideologia o politica, senza vandalismi gratuiti in modo da non apparire come teppisti ed essere facilmente attaccabili.

Nicola – Si dice indignato dal fatto che i cambiamenti siano già legge. In giro c’è molta disinformazione, si afferma che cerchiamo un nuovo ’68, che gli scioperi sono un rito, noi dobbiamo mostrare la nostra voglia di cambiamento facendo informazione. Il nostro è un movimento apolitico, apartitico, privo di ideologie superate. Si muove intorno alla democrazia, l’ecologia e l’antiproibizionismo culturale. Siamo facilmente strumentalizzabili dal governo, dunque dobbiamo fare attenzione alle nostre azioni, creando forme di protesta empatiche con la città, capaci di informare e sensibilizzare.

Tommaso – La necessità è quella di bloccare subito i decreti. secondo i media la forza del movimento è la “rabbia dei ragazzi miti”, non l’immagine di ragazzi cattivi spacca-vetrine. Dobbiamo andare in tutte le aule ed intervenire durante le lezioni., attaccare decreti in giro per la città, diffondendo dati concreti. Le lezioni all’aperto sono inoltre un veicolo formidabile per parlare anche ai cittadini.

Andrea – siamo in tanti, non dividiamoci sulle piccole cose! facciamo un corteo pacifico, se non daremo immagini negative queste immagini non potranno essere trasmesse! Facciamo tutto e proviamo a levare la legge!

Mario Galzigna – ci troviamo di fronte ad un fatto nuovo, un movimento non ideologico settario, ma di sintesi disgiuntiva, cioè siamo assieme nelle nostre differenze. C’è molto da imparare da questo nuovo movimento.

Il professore afferma di essere disposto a tenere lezione a san Marco domattina, ma una lezione è valida solo se si propone un momento di apprendimento differente da quello verticale, classico, altrimenti non facciamo altro che trasferire la solita logica accademica dalle aule alle piazze. Occorre invece trasformare noi stessi, creare una nuova didattica e costruire un percorso identitario che accomuni tutti quanti. I temi vanno infatti negoziati tra i portatori del movimento e i professori. La proposta è di parlare del futuro in “crisi da neo-liberismo”, un futuro che dunque si riapre.

Una ragazza di economia ci informa che la facoltà di dice preoccupata ed esprime dissenso circa la politica amministrativa del governo nei confronti dell’università.

Arianna – abbiamo molte competenze, facciamo emergere una rabbia da ragazzi bravi, piuttosto che da bravi ragazzi: organizziamo eventi vari in cui facciamo un “bel rumore”, non solo casino casuale! Organizziamo un casino estetico, capace di prendere il cuore della gente e farle dire: “questi vogliono cultura e la sanno fare, diamogli la possibilità di farla per il meglio!”

Tommaso – chiede le dimissioni dei rappresentanti, in quanto non hanno fatto nulla. Susanna risponde di essere presente e di aver bisogno di aiuto da parte di tutti.

Stefano – esprime preoccupazione per la possibilità che si crei un clima di scontro tra violenti e non violenti. È meglio usare l’immaginazione che la violenza, afferma citando anche le incredibili parole di Cossiga sul “come creare un alibi per la repressione”. Non dobbiamo dare alibi.

Micalis – l’università italiana sta diventando una delle peggiori al mondo ed è assurdo che aspettiamo la Gelmini per mobilitarci. È vero che come rappresentanti (iuav) non c’è stato molto, ma ricorda che ad ogni elezione votano appena 200 studenti. Assurdo che gli studenti si muovano solo quando c’è un grande evento, visto che sono anni che va male.

Paolo – mettiamo da parte le beghe, non abbiamo bisogno di protagonisti, perché dobbiamo esserlo tutti. Non c’è molto da far festa, facciamo cultura e facciamola bene.

Marco – i tempi dell’università ci costringono in una griglia di disciplina, non abbiamo nemmeno tempo di confrontarci tra noi. In questo caso è stata toccata direttamente la nostra vita. Non siamo qui perché del Sale o di qualche partito. Non vogliamo primi della classe, ma uniamo le differenze in una logica di rottura. Il nostro movimento è ingovernabile, nel senso che né io né tu lo guidiamo, ma procediamo con la nostra ambizione.

Vincenzo – occorre creare un gruppo che contatti i docenti, in modo tale da creare un gruppo compatto anche nel corpo docenti e tra tutti i soggetti dell’università. No al blocco della didattica, ma si alla collaborazione con i professori, al fine di creare un controproposta forte.

Molti studenti – hanno insistito sul fatto che ci troviamo nel 2008 e non nel 68, che i tempi sono cambiati.

La nuova aula di riferimento appena aperta è l’aula 0A, presso San Basilio. Troverete delle liste cui potrete iscrivervi per gestire differenti attività (volantinaggio, mainling list, blog…) e gli ultimi aggiornamenti sulle attività da svolgere. L’aula sarà dotata di internet e di fotocopiatrice.

PROPOSTE

• Creare un gruppo di lavoro sulla legge, in modo tale da comprenderne meglio cosa stabilisce veramente ed il suo significo politico. La prof. Lapis ha già dato la sua disponibilità. Per adesioni e maggiori informazioni il referente è Nicola.
• Organizzare assemblee settimanali con date prestabilite, votando ogni volta per un moderatore diverso.
• Informare chi ancora non ha chiara la situazione, girando per le classi ed appendendo fotocopie
• Fare una festa con i bambini e le scuole elementari, in modo da coinvolgere tutti.
• Appendere uno striscione alla finestra della propria casa.
• Partecipare con uno stand alla festa delle matricole
• Volantinaggio
• Creare happening in giro per la città: spettacolini teatrali ed altre situazioni espressive che fuggano dalla solita protesta.
• Contattare i professori
• Curare l’informazione su internet attraverso siti, blog e forum di discussione, oltre che allacciarsi alla rete di protesta nazionale.
• Radio Ca Foscari ha dato la sua disponibilità per chi volesse intervenire

APPUNTAMENTI per i PROSSIMI GIORNI

*MARTEDI’ 28 OTTOBRE*

*Piazza San Marco*
Ore 10:00
*Sperimentazione di libero sapere: giornata di lezioni interateneo
all’aperto*
Mario Galzigna, docente di Storia della scienza a Ca’ Foscari*
Il futuro che si riapre*
Monica Centanni, docente di Architettura classica e storia dell’arte romana*
,*IUAV*
Senso principi e origini della democrazia*
Bragadin,docente del dipartimento di scienze ambientali Ca’ Foscari**
*Compatibilità tra evoluzione e secondo principio della termodinamica*
Saranno inoltre presenti i docenti dell’Accademia di Belle Arti:
Riccardo Caldura, docente di fenomenologia delle arti contemporanee
Sostero, docente del laboratorio di pittura
Viola, docente del laboratorio di pittura

HAPPENING IN PIAZZA SAN MARCO – ORE 15.00

Per chi volesse partecipare ci disporremo in modo regolare nello spazio, immobili, schierati, per circa 15 minuti, ognuno con un foglio in mano. Al termine del tempo stabilito gireremo il foglio, dove sarà scritto “chiedimi”, la gente si avvicinerà a chiedere informazioni, si daranno risposte con frasi standard sulla legge 133.

*Campo San Geremia*
Ore 18:00
*Fiaccolata*,organizzata dal Comitato per la difesa della scuola pubblica

*MERCOLDI’ 29 OTTOBRE*

*Cà Bembo*
Ore 12:00

Assemblea dì Facoltà Lingue e Letterature straniere

*Accademia*
Ore 11:00
Assemblea generale Accademia di belle arti

*Aula 0A San Basilio* (magazzini ligabue)
Dalle ore 11:00
Costruiamo la mobilitazione di giovedì 30

*GIOVEDI’ 30 OTTOBRE*

Ore 9:30 San Basilio
*Mobilitazione nazionale degli studenti universitari e medi*

..questo è solo l’inizio!! Mobilitiamoci per la difesa dell’università,
della ricerca e dell’istruzione pubblica!!

per info Aula 0A, San Basilio

Link utili:
http://www.vaui.it/
http://www.ibridamenti.com/
http://www.uniriot.org/

A Ca Foscari è in programma la notte bianca, con data da definirsi.

CHIUNQUE ABBIA INFORMAZIONI PIU’ AGGIORNATE CIRCA GLI EVENTI PUO’ COMUNICARLO!!!

Derrick De Kerckhove oltre a parlare di Nuovo Rinascimento, dice che siamo alle soglie di un nuovo ’68.

Oggi inizia un altro degli incontri che la rete favorisce, Occasioneperduta, ci vado. Come sempre a titolo quasi personale,  rappresento una associazione che non c’e', almeno nell’accezione che il mondo fisico dà del termine. Cittadinanzadigitale partecipa a Occasioneperduta.  Ascoltero’ molto e parlero’ poco, e racconterò qui.

Perchè la scuola deve ibridarsi, andare nei luoghi, vedere gente, capire.

Luisanna Fiorini

Così come la rete è cambiata, cambia e sta cambiando con la rapidità che le è propria, nello stesso modo

“il futuro non è più quello di una volta”.

Qui vogliamo cominciare una riflessione, con gli insegnanti, per capire quali sono le competenze necessarie per la costruzione nelle nuove generazioni, ma non solo, di una cittadinanza digitale capace di utilizzare il web in modo consapevole.

Discutiamone, mettiamoci in rete.

Proponi commenti, idee, progetti, blog, articoli ….aggiungi un nodo a questa rete.